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在加拿大

搜狐教育原标题：退休教授到中学教书，他惊叹美国学校卧虎藏龙|献礼教师节看点：从北京到加州，从海淀外国语实验学校到尔湾教高中，马鑫老师在地域的转变中，独自体会中美中学教育的不同。国人对“美国人数学很差”的印象在他看来只是美国精英教育的表象。他在课堂上会对学生强调，物理学中的概念都是人为推导出来的，任何人都可以提出质疑，只要观点解释的通。“没有标准就是最好的标准。”在第33个教师节来临之际，搜狐教育·智见推出“我和我的课堂”系列文章，邀请三位“大陆之外”的老师，跟大家分享他们的有趣课堂。……………………………………………………………………………………………………………………………………………………“我不怕学生问任何高深的物理问题。”说完这话，信心十足的马鑫老师爽朗地笑了。在中科院拿到天体物理硕士学位后，马鑫老师进入北京海淀外国语实验学校担任物理老师，此后又来到加州尔湾教高中物理。“给物理界输送千千万万的学生，想想都挺自豪的。”美国中学卧虎藏龙教育本身没有标准“美国的中学真是卧虎藏龙啊！”这是马鑫老师对美国中学最为直接的印象。在美国的中学，很多老师拥有博士学位。不仅如此，不少大学教授退休后便去中学教书。他们接触过本专业最前沿的知识，拥有极高的专业素养。在马鑫老师看来，只有这样，老师才能看到学生的水平处于专业的哪个位置，将来该朝哪方面努力。当年季羡林在山东省立济南高中读书时，教他的老师也可谓“大咖云集”，像如著名翻译家董秋芳老先生丶作家胡也频等。季羡林后来回忆说，“没有这些老师就没有我” 。可见中学实力对一个人的塑造作用。自由是马鑫老师的第二感受。“不树立榜样，不设置标准，学校相信老师可以教好一门课。”跟国内依据学生成绩考核老师的标准不同，美国中学更重视老师的“入门门槛”。学校在招聘时，会审核老师的专业水平和教师素养，一旦确认这位老师有能力上好这门课，便给予老师自主发挥空间，一节课该如何上丶教学进度怎么安排，完全在于老师自身。“虽然高中学生申请大学时要考SAT和ACT，但这不会给老师压力，”马鑫介绍到，“老师的任务就是上好自己的课，学生考试的事情跟老师基本无关。”只要确保学生能够在课堂上获得他想要的，这就够了。老师和学生在某种程度上互相独立，培养了学生对自己学业负责的态度。在国内，学生成绩直接影响到教师的考核。为了让学生取得好的分数，老师不得不督促学生。但这在美国是不可想象的。此外，美国高中实行选课制，课程组成颇为复杂。虽然成绩以GPA计算，但每个人的GPA构成可能迥然不同。个体的多样性也让高校录取费尽了心思。“因为人本身就是复杂的，大学录取学生不会单凭一个标准。”马鑫老师认为，美国高校每年花半年时间招生，全权衡量录取的每个学生，评判他们是否匹配本校，这是完全值得的。学生可以随时提问质疑牛顿是一件再普通不过的事情质疑，是马鑫老师一直强调的一项能力。“物理学中的概念，每个人的理解都是不一样的，”马鑫老师说，“拿量子力学来说，正统的理解便有三种。”对于量子力学，目前存在着波函数理解丶海森堡的矩阵理论和费曼的路径积分三种理解方式。“即使牛顿定律也不是真理，它只是牛顿自己的推导，解释了我们当前认知的世界。”马鑫老师补充到。在课堂上，他会跟学生强调，所有的内容都可以质疑。“‘力’在自然界是不存在的，只是牛顿规定的。”在讲解“牛顿第二定律”时，他从第二定律产生的背景丶演进过程丶应用等方面层层递进，为学生还原出一个完整的发展脉络。牛顿第二定律的公式为“F=ma”，这也是国内课本上直接呈现出来的公式。但在美国物理教科书中会注明，这并不是牛顿当时写的公式。牛顿先是提出了“动量”的概念，在此基础上，得出“力是动量对时间的导数”，后来才简化成“F=ma”。“让我感到吃惊的是，中学教科书中会出现费曼图，这可是大学乃至研究生才学习的内容。”马鑫老师认为，美国教科书会把知识完整的呈现出来，给学生提供一个完整的认知。通过教科书的指引，对费曼图感兴趣的学生可以另找资料钻研。除却给学生还原知识的演进过程，让学生从零开始去探索也是上课常用的方法。老师有时会花一周时间，让学生搜集资料丶做实验，自己去探索一个公式的诞生过程。比如在学习自由落体时，最开始几节课会做实验，记录数据，最后得到加速度。之后，老师才去讲这个概念在历史上是如何提出的。如此一来，学生可从实验和历史两个维度理解自由落体的概念，同时也降低了他们对“权威”的崇拜感。掌握课堂知识的下一步便是应用。“也会通过测验去考察学生，题目都跟日常生活紧密相关。”用所学解决实际问题是检测学生运用知识能力的一条重要标准。在马鑫老师的课堂上，学生可以随时提问。这位“不怕学生问任何高深的物理问题”的老师会针对问题与学生展开讨论丶辩论，不断激活学生思维。逻辑思维能力最重要惊呼计算器功能强大“我会把知识的来龙去脉讲清楚，从A推导出B，思路要完整。”马鑫老师认为，逻辑思维是物理课最应该教会学生的能力。在爱因斯坦提出相对论之前，洛伦兹已经在数学上完成了推导，但却没有把推导结果从整体上联系起来。后来爱因斯坦凭借自己的逻辑演绎，发现时间和空间是可以变化的。他利用洛伦兹的数学结论，与其他发现融合在一起，最终得出了相对论。至于创造力，马鑫老师认为，这“不是培养的”，而是自然发生的。只要不给学生设限制，创造力会在实践中自然激发出来。在美国教书的日子里，马鑫老师发现了“计算器”的与众不同之处。国人大都认为美国孩子数学差，这确实是不争的事实，然而这仅仅代表了美国的普通学生。“这是美国精英教育的结果。”对于非精英学生而言，在没有老师“督促”的情况下，数学基础差并不奇怪。“去街上问问美国普通百姓，算7乘9这样的题目他们也要想半天，”马鑫老师介绍说，“他们根本不背乘法表。”但是，这并没有影响正常生活，因为一台计算器便可以解决所有问题。马鑫老师发现，看似不起眼的计算器其实非常复杂。除了简单的计算，还可以画图丶画矩阵丶画指数函数丶求导等等。对工具的使用节省了时间和精力，也是推动技术进步的潜在需求。如今，马鑫老师在尔湾过着教书育人的日子，在中美教育的差异中思考着教育问题。他还成为微信中的“晒娃”一族，在小孩子的点滴成长中捕获生活的惊喜。采写：崔浩/搜狐教育·智见搜狐教育・智见独家稿件，未经允许，谢绝转载！　　智见介绍： 搜狐教育原创账号，给家长和老师介绍适用于7-16岁孩子的素质教育课程及实践活动特色，帮助孩子拓宽国际化视野，提高软实力。在这里你可以触达百余位知名专家的教育理念和实操方法，让你在陪伴孩子成长的路上不再孤独！来源：搜狐教育原文链接：http://www.sohu.com/a/190406602_484992

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