在加拿大
英才学院校长教育随笔之一《初入蒙城，如何帮助孩子过好语言关》英才学院校长教育随笔之二《别让法语成了孩子学习的痛》英才学院校长教育随笔之三《英语从小学抓起，为未来打好语言基础》更多教育随笔参见www.elitemontreal.com-->校长心声英才学院校长教育随笔之一《初入蒙城，如何帮助孩子过好语言关》赵振家 校长新移民家庭登陆蒙城，在子女教育上首先面临的是解决孩子的语言问题。孩子的语言关早一点过，则意味着孩子可以早一步适应新环境，为今后学习、融入主流社会奠定基础，因此家长们寄予孩子的法语学习能够突飞猛进的心情就愈加迫切。而孩子远离朝夕相处的同学老师、邻居伙伴、亲朋好友，从曾经赖以取得优异成绩的中文环境，一下变为一窍不通的法语环境，原来应付自如的学习生活，变得沟通都困难。当孩子面对这些挑战却还没有足够经验的时候，就可能遇到学习安排方面的困难，学习积极性受到影响。在这个阶段，如果孩子语言关没有很好度过，将会影响到今后的升学和生活。有的孩子因为法语不好，在日后的学习中和法语关联较多的科目，如历史、地理、科学、宗教等科目的成绩会受连带影响，导致不能报考如意的CEGEP，升入心仪的大学。有的学生在语言班学习三年才勉勉强强出班，出班后法语依然不佳跟不上正常班教学进度。更有几个家庭因为孩子的语言问题得不到解决，又不想送孩子去成人中学学习，父母不得不放弃移民身份，携子女重回中国，给家庭和孩子的发展成长带来了不可估量的损失。2004年我创办英才学院，正是希望能借己教育及管理经验，帮助华裔移民子女，在过语言关这个阶段少走一些弯路，让优秀的华裔子弟早一点融入到西方社会中，不因语言不精而阻碍理想及人生价值的实现。那么在孩子过语言关关键时期，家长们应该如何帮助子女尽快度好语言关？英才学院给出以下建议：一、了解魁省政策，选择学校，进入欢迎班学习。在魁北克省，由于历史和现实原因，为了保护法语文化，1977年通过《101法案》，即《法语宪章》，使法语成为官方语言，并规定中小学教育使用法语语言。因此，魁北克的大部分公校都是法语学校。公立中小学校的管理权归属按照一定区域划分给教育局。大蒙特利尔几个大的教育局如：蒙特利尔教育委员会（CSDM），主要涵盖蒙特利尔市；西岛教育委员会（CSMB-Marguerite-Bourgeoys），主要涵盖Verdun、西岛、St-Laurent地区；南岸教育委员会(CSMV-Marie-Victorin)，主要涵盖Brossard、Saint-Lambert et Longueuil地区；Laval教育委员会（CS-Laval）涵盖Laval地区。魁省教育局为了帮助新移民子女尽快解决法语语言问题，在大多数的公校里，中小学均开设有各个年龄段、各个级别的法语欢迎班，而私校不设立欢迎班。对于多数新移民的孩子，首先经历的学校生活即是进入公立学校欢迎班学习。1、怎样进入欢迎班？魁省的公校教育实行义务教育，以就近入学为主。欢迎班学校的分配权归属教育局，家长可以去家庭所在地的法语教育局了解自己的孩子属于哪个学校。教育局一般按照家庭住址的邮编安排孩子就近在设有欢迎班的学校就读，如该校没有空位，一般会安排到附近的学校就读。英才学院的网站上的魁省学校栏目加上了一些教育局和查找学校的链接，只要输入家庭所在地的邮编或地址，即可查找可能进入的学校。当然，也可以先确定想要就读的学校，再找住所。2.如何选择合适的欢迎班？总体来说，由于新移民对学校教学的信息了解有限，以及学校管理层、教师的变动具有不确定性，而较难预知某个欢迎班对孩子的合适性，而且一旦家庭地址确定后，选择余地也有限。选择中国学生较多的学校，其利是可以使刚来异国他乡的孩子过渡相对轻松些，学习上能做个伴，课下也有交流沟通的机会，不至于太孤独；其弊也在于有些孩子因为中文能畅通，不缺乏朋友，放松和排斥法语学习。但对大多数学习上进的学生在学校会把握好新语言学习的脉搏，在学习上很快进入良性循环，而成为学习上的佼佼者。反之，没有中国学生的学校，也容易进入另一个极端。前些年有一个学生案例：家长认为纯粹的法语环境才能使孩子尽快学好法语，因此全家选择周围没有华人的社区居住，让孩子进入没有中国学生的学校。一段时间后孩子出现了严重的自闭症，给孩子的学习、全家的生活带来相当大的困扰。当然，近年来，随着华人移民不断增多，这种极端情况不太会复现。有适量中国学生的学校，学生在刚入学时能避免孤独，但其他西语系的同学会加速班级学习的进度，甚至有时中国学生会觉得快得吃不消。但这类不是华人趋之若鹜的学校，其学校总体排名不会很高，孩子出欢迎班后就近入学一般会留在本校学习，有些家长会担心孩子缺乏一个良好的学习环境。因此，所谓的选择欢迎班，需要根据家庭的各种情况，孩子学习、性格特点，具体情况具体分析。而且学校只是孩子学习的一个方面，有时不能完全依赖于学校。适当利用好课余时间也是极为重要的。3.中小学欢迎班的特点。欢迎班的主要目的就是让孩子能够掌握基本的法语交流，以及为今后正常班的学习积累词汇量、语法知识、阅读理解能力和写作技巧。欢迎班按学生的法语级别分班，主要学习法语，学习一定时间会加入数学的学习，其他正常班学习的科目，欢迎班一般不予开设。相对于小学生，中学阶段对于法语的要求会更高。因为中学课程科目多样，课程内容复杂，要求学生有较强的阅读理解和写作能力才能完成中学学习，所以对法语语言的要求就更高。因为种种原因，有的学校会出现刚到的学生与已经学习一年的学生同班，不同年龄、程度的学生混班教学，给学生的学习进步带来困扰。4、何时出欢迎班？欢迎班的学习目标就是要求孩子达到同龄孩子学习自如的语言能力，一般情况下，小学阶段的孩子需要在欢迎班学习一年，而中学阶段的孩子则需要两年的时间。学生的法语水平是评判孩子是否能出欢迎班的主要条件，校方将给予测试。但同时，学生的年龄、该校正常班名额、教师的责任心等因素也会影响孩子出班时间和出班后升入哪一个年级。近来，一些当地教育人士认识到东语系的学生学习掌握法语，难度较大，在小学阶段要求学生在欢迎班学习两年，出欢迎班时按正常年龄低一个年级安排就读，中学欢迎班的学生则要求两年半至三年的欢迎班学习，因此常出现与正常情况有较大差异的状况，家长应与学校做好沟通，尽量为孩子争取有利条件。英才欢迎班的不少小学生如王昱涵、何、宋佳东等几个月就提前走出欢迎班，不少中学生如战宇飞、张天颐、余晋、陈珊等众多学生提前1年走出欢迎班，进入正常班学习。还有如陈兆康、王艾瑜等同学，夏天前学校安排出欢迎班后上4年级，经过英才夏令营的学习，顺利通过有关方面的测试，如愿进入5年级学习。5、新动向 新对策2008年英才学生梁梁来到蒙城半年时间就被一所排名第一的学校录取，而到2010年，这样的情况很难再现。在2010年升中学考试中，有一些一流学校明确拒绝持欢迎班成绩单的学生报考，这些新动向，对新移民的小学孩子来讲，是一个不利的信息和趋势。这就要求学生尽可能在中考前，即6年级上学年进入正常班，取得正常班的成绩单，为考入心仪的中学铺平道路。对中学生而言，多数一流中学的插班考试也明确要求学生必须在正常班学习２年，至少１年，才接受报名。正常情况下，中学来蒙的学生在欢迎班学习两年后，进入正常班学习各科目，并且出欢迎班一般只能到社区就近的中学就读，按照正常班两年的要求，要想进入排名第一的学校则需要几年的时间才有可能。而家长总是希望孩子能早日进入一个学习环境比较好的学校里接受学习和熏陶，针对此种情况，英才的欢迎班从课程安排上增大强度，学校不断鼓励和督促学生认真主动学习，老师仔细负责并帮助学生联系学校、写推荐信，营造学生、家长、老师、学校紧密配合的良好态势，尽量让中学生们早日走出欢迎班，进入正常班学习。二、提升学习效率，避免走弯路孩子刚进入新语言环境里，学习的起步阶段是非常重要的。所谓好的开始，会让孩子在学习上尽快地找回自信，在学习上会形成良性循环。加拿大的教育和中国教育毕竟大有不同，无论是在教育体制上、学习方法上还是评判标准上，都体现着中西文化差异，因此在孩子刚进入这样的陌生环境里，如果能够及时得到指导，将会为孩子的学习节约很多时间。1. 中文学法语，学懂弄透，消除隐患公立学校的欢迎班，是一个纯粹的法语教法语的环境，在同一个班级里，由西人教师教授不同母语的孩子在一起学习。语言常有东语系和西语系之分，同一语系的语言之间存在着不少的共通性，而只有东语系中文基础的中国孩子，直接学习西语系的法文，具有相当大的难度和挑战。中国的孩子大多数性格内向，在法语初学阶段羞于表达，缺少听、说方面的练习，在这样的环境中，孩子的畏惧感以及茫然无措之感如果得不到消除，会导致他们丧失学习法语的兴趣和信心。这个阶段，适当的借助中国老师来学习法语的语音、基本语法、词汇，是很有帮助的。英才的欢迎班部所聘请的十多位法语教师均具有法语学士/硕士/博士的中外学历背景，他们在英才多年的执教经验，使初来加国的学生受益匪浅。孩子们面对中国老师，语言交流没有障碍，那么孩子在有疑问的时候可以随时提出来，在老师的帮助下真正做到对知识的理解，而不是法语学法语的一知半解，疑惑日积月累，对语言的认知不能完全彻底，为以后的学习埋下隐患。此外，根据中国孩子学习特点，在英才学院的初级班里学校安排了音标的教学，而在公立学校里一般不教授音标。英才学院坚持重视基础的教学理念，让孩子们在初学阶段掌握法语标准的语音、准确的拼写、严谨的语法。有一个牢固的语言基础是各科学习的奠基石，当学生把基础掌握好后，学校安排学生进入由法语为母语的西人执教的相应程度的班级，与当地课堂教学做好衔接和补充。2. 词汇是关键，强记起步，阅读跟进突破语言关，最主要是词汇的积累。对于初来加国的英才学生，英才欢迎班的学生每天需按教学规定背记一定数量的单词，并且在课堂上由任课老师检查，校长和教育督导也会时常到各个班级抽查，背得好的学生会得到鼓励。此外学校针对法语相对较弱，词汇量不够的学生，除了任课教师布置的作业以外，还额外布置“校长作业”，量化背诵词汇和句子的规定。词汇量的积累对刚来的学生来讲，唯一的办法是背单词，但其最好的办法是通过大量阅读日积月累，因此学校要求来加一段时间的欢迎班学生开始阅读并写读后感，鼓励他们勤动手，用写读后感的方法敦促孩子注意到书中描述情节的手法，不仅积累了词汇，而且增强阅读理解能力，提高写作能力，有时对深刻理解语法词法也有相当的帮助。语感和听力也是重要的。要找到法语感觉，需要多看电视、报纸，让孩子沉浸在法语环境中。而在看的过程中要注意反复听看，这样孩子又会觉得枯燥。英才教师们抓住孩子的兴趣点，精心搜集一些适合孩子们学法语的卡通片，提供给孩子回家观看。孩子们反复听看，当已经知道情节后，就会注意到法语字幕，上课时老师也会就影片故事情节引发讨论。此外，影片的反复观看，有利于帮助孩子解决语音问题。存在语音问题的孩子，需要用数周的时间来矫正，12岁以上的孩子则需要更长时间。对于语感不好发音不准的学生，学校专门留出时间并配备音响，安排老师协助学生提高语音发音准确性。对于有些学生不愿意尝试用法语交流的情况，学校鼓励学生端正态度，克服害羞心理，多在实际学习生活中提高自己的语言能力。教师们和学生交流越丰富，孩子在学习上的劲头就越大，比一味的催促式学习效果要好的多。一门新语言的学习，不是一蹴而就的，需要学校和教师教学严谨、教导耐心，并且运用合理科学的方法，帮助孩子缩短实现目标的时间，早日走出欢迎班。三、心理关怀，重塑自信，立足未来孩子语言的学习，离不开家长的支持与辅导，而孩子的心理健康更需要受到家长们的高度重视。1. 出国对于孩子而言，是一个环境突变的心理历程。新移民登录之初，家长确实是有很多繁杂之事要处理，但不能因此忽视与孩子的沟通。有的孩子在学校里不能适应，听不懂课，甚至被同学欺负，家长却不得而知，直到孩子在学校打架被校方处分，或法语学习效果太差而被勒令转入成人中学，家长才意识到事态严重。2. 重塑孩子的学习信心。有的孩子性格比较要强，而在法语的新环境里学习，法语教法语、法语学法语，学习不得要领，努力很多，进步却微小，挫折感增强，学习兴趣、学习信心也随之日渐丧失。一旦学习兴趣低落、学习信心不足，孩子学习效果就会大打折扣，并且压力也会空前的大。英才教师在辅导孩子学习的同时也注重孩子的心理调节，通过心理和语言的双重补习，能够帮助孩子重塑学习信心、尽快消除语言障碍。我也曾经协助多个家庭，解决孩子和家长的矛盾，也帮助被学校警告的学生重返校园。所以对于初入蒙城的孩子，家长应与孩子、与学校多沟通，英才方面也注意观察孩子，及时了解学生的学习生活情况，并给予帮助和疏导。3. 帮助孩子交朋友。孩子们在异国他乡能交上几个好朋友也利于其适应新环境的过渡。因为英才学生的成长背景比较相似，为孩子和家长们提供了一个很好的交友平台，解除对新环境的陌生感和紧张感。考虑到初到加国的同学家长对孩子的未来、面临的问题、解决困难的办法都比较模糊，我会尽量安排每位学生家长进行面谈，详细介绍魁省教育的基本特征、孩子面临的困难、解决问题的方式和途径等。很多家长表示：移民到加拿大，就是为了孩子的教育。我和很多家庭一样，选择加拿大的重要原因之一就是为了孩子，希望他们在双语、甚至三语环境里学习，能够在竞争日趋激烈的社会里多一分竞争力。很多移民第二代都能够在这个西方社会里立足，真正拥有社会地位，在学界、政界、商界等等展露头角，而这些成功背后，家长们付出了多少辛酸，同样作为第一代移民的我也深有体会。2009年在多伦多参加“杰出华商创业精神奖”颁奖，接受《世界日报》采访时，本人就曾说过：创办英才学院的目的就是要让移民第二代能更好地立足加拿大，而帮助移民第二代最关键的，就是帮助孩子度好语言关，拥有扎实的语言功底，为未来的学习，为未来的腾飞打下坚实的基础。（本文根据赵振家校长在华人服务中心讲座基础上整理而成）
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英才学院--魁省专业中小学补习应试辅导、职业培训、留学游学http://www.elitecollege.ca 514-303-8237 赏 2011-05-20#2
893 $0.00 别让法语成了孩子学习的痛英才学院校长教育随笔之二《别让法语成了孩子学习的痛》赵振家一、法语是魁北克华裔移民的痛 蒙特利尔这个充满欧洲风情的城市，吸引了众多华人移居于此。很多移民满怀憧憬的从中国来到这片梦想家园，却发现生活并没有想象中的那样浪漫多姿，法语也没有恩格斯所说的“语调如同潺潺的流水声，给人很美妙的感觉”。对于在新国度毫无背景、语言不精的新移民来说，感受更多的是茫然和压抑，创造新生活的过程举步维艰，坎坷重重。许多移民自身条件优越，才华横溢，却不解为何换了个地域，昔日辉煌就不能延续呢？ 相信大家都听说过木桶理论：一个木桶最大的盛水量取决于它最短的板块。按照这个理论，一个人职业生涯的高度取决于他最弱的那一项。对于移民第一代来说，难在加国施展才华，找到一份光鲜工作的原因，往往最大的障碍来自于语言。移民们都清楚自己的软肋，可是自感廉颇已老，学习法语力不从心，内心深处却又不甘自此平凡。昔日的成功者们对生活依旧满怀期待、雄心不减，而梦想实现的压力则被转嫁到了第二代身上。 中国人相信“知识改变命运”，中国家长对子女教育的重视不因地域、环境改变而减少。前不久，Lakehead大学教授斯威特在2010年10月6日公布的移民教育报告中指出：“虽然新移民抵加时，都会经历经济困境，但许多移民子弟的学业成绩都很出色，因为他们的家长对他们的期望很高，基于这种推动力和移民子弟加倍用功，以致他们的表现较本土出生加人的子女更优秀。”此份报告指出，从族裔层面比较，白人高中生只有31%升读大学，黑人学生则是28%，但华人学生却多达57%。看到这个数字，作为华裔子弟，大家都很欣慰。大部分移民第二代的孩子都能够很好的融入到当地生活学习中去，可是仍然存在着一些孩子不能很好适应。在蒙特利尔，有的学生因为成绩不佳而与理想的学校无缘；有的学生始终处于班级平均分以下；更有学生因为不能适应当地学习，使得家长不得不放弃身份重返中国……而这些现象产生的原因，归根结底还是法语的问题。二、不能让孩子也痛在法语上 英才办学8年中，我们发现许多学生在法语学习上仍然存在不小的问题。可是这样的问题已经不同于移民第一代的语言沟通问题。在蒙特利尔成长的华裔第二代基本可分为“Québécoise”和“Chinoise”两类。“Québécoise”指在魁北克当地出生的孩子或是在这儿长大的、学龄前即来加国的孩子；“Chinoise”是指在中国出生，随父母移民过来的几年不等、时间不长的孩子。 “Québécoise”在语言学习上有其独特优势：孩子的法语基本不存在沟通障碍，阅读水平也比较高。既然沟通不成问题，为什么法语考试成绩还是提不上来呢？这些孩子在学校学习法语、英语，有些还在学习中文，有些家长担心是不是因为孩子学习多门语言，而精力有限，导致三门语言学的都不精。这样的可能性有，但是并不是主要原因。总体说来，语言学习是相互促进的，孩子法语成绩提不上来往往是方法出了问题，或者是下的功夫不够。如同中文很流利的学生，也并非就能在语文考试中取得高分，写出一手好文章。综合来说，“Québécoise”在法语学习上存在的最大问题就是语法和写作能力较弱。 英才有一个小学生，在蒙特利尔出生、长大、就学，是典型的“Québécoise”。这个小姑娘很爱读书，平时常常让家长带着去图书馆看书。英才夏令营期间，下午的活动课别的孩子都痴迷于武术课、舞蹈课、画画课的时候，她却提出申请要看书，于是她一个人抱本书坐在角落里看。就是这样的一个孩子，法语成绩却一直都提不上来。她的妈妈很着急，给孩子报了英才的周末法语阅读理解写作班。经过一番观察老师们发现这个孩子看书只是看故事情节，觉得故事好玩就一本接一本的看，看的过程却是浅尝辄止，看完一本就丢一边，再看下一本。这样就造成了只看不动脑、只读不思考的事倍功半局面，所以法语进步甚微。于是我和老师们给予这个孩子看书的建议：在看书的过程中要注意作者使用的词汇、体会文章的写作意境和语言表达，分析作品中语法的运用，并让这个孩子把好的词汇、句子摘抄下来，每读完一本书写一篇读后感或者故事的缩写。经过一段时间阅读方法的改进，这个孩子的法语成绩有了明显的提升。 对于“Chinoise”，法语的问题则较之前者严峻很多。刚来蒙特利尔的孩子在初学法语时，首先会发现语音发音困难。语音是法语学习的第一个门槛，因为法语字母不同的搭配会有不同的发音，这就导致在学习法语初期，会让人无所适从。有些中国孩子比较内向，不愿开口练习，而语音学习是非常强调发音器官的使用。虽说语音这个门槛很难跨过，但是一旦跨越，法语学习自然会顺畅许多。紧接着是对复杂语法问题概念模糊不清，而在公立学校欢迎班学习的中国孩子，往往对老师的讲解一知半解，但又因为语言局限，不能和说法语的老师交流顺畅，久而久之，疑惑累计起来，会造成基础不扎实，给后面的学习埋下隐患。中学欢迎班正常两年出班，有的学生在法语教授法语的课堂里，学习懵懵懂懂，不知课堂老师所云，甚至要花三年时间才磕磕绊绊进入正常班学习。而在英才的欢迎班，如果学生能跟着老师的步调走，一年就出欢迎班的中学生也非常常见，小学生出欢迎班花的时间更短。在《初入蒙城如何帮助孩子度好语言关》一文中，有欢迎班学生学习的特点和针对初学法语的孩子们提出一些建议的详细介绍，有兴趣的家长们可以登录英才网站查看全文。而对于出了欢迎班进入正常课程教学的学生，虽然语法知识经过欢迎班阶段强化后相对牢固，但是由于词汇量少，对法语接触时间短，因此听说和阅读能力较弱，写作语法问题少但是内容不够生动。如果家长自身的法语水平有限，不能在课余给予辅导，孩子学习可能就比较困难。三、让法语成为华裔子女的优势 移民第一代在语言上吃了亏，对第二代的法语学习就格外重视。一分耕耘一分收获，因为付出的精力多，加上得当的方法，移民第二代的法语水平优于当地纯法语家庭的孩子也并非没有可能。英才学生张文越就曾经给过大家这样的惊喜。本地最大法文报纸《蒙特利尔日报》曾用整版篇幅报道英才小学生张文越的法语学习。当时13岁的张文越来加5年就一举夺得PGL小学生国际法语听写竞赛蒙特利尔赛区第二名的好成绩，由于她的背景特殊，当时引起很大轰动，当地媒体称之为“一个美丽的成功”，还赞誉文越的法语“perfect”（完美）。文越和她的妈妈在英才学院办公室接受媒体采访的时候就说过自己的法语学习方法-制作一本自己的小字典。文越初学法语的时候，遇到课本上不认识的单词就抄下来，再查法汉字典，让妈妈用中文告诉单词的意思，再写下来。等到三年级以后，就大量的借课外书读，遇到不认识的单词都会抄下来，添加到自己的小字典里去，等到大部分单词都能认识的时候就不查字典，通过上下文猜单词的意思。张文越能取得这样的好成绩，并不一定是因为她智商超群，而是她运用了适合自己的学习方法，付出了更多的努力，并且做到了坚持。英才也让文越的母亲给家长们分享了一些文越学习法语的心得，公布在英才网站上，家长们可以在教学园地-家长心声里阅读到。 英才还有一位明星学生-赵博阳，他从英才创办之初就在英才补习，至今依然坚持每个周末都在英才上课。他的散文、诗歌习作常常入选Collège Jean-de-Brébeuf优秀作文选集,多次获得作文比赛大奖，并且各科成绩出色，在Collège Jean-de-Brébeuf均分达到90分以上（年级均分75分左右），年年名列年级前三名。赵博阳出色的法语水平，使得他的理解能力强于别的同学，也促进了其他科目的学习，如历史、地理、科学等，这些科目都与语言息息相关。如果语言基础不能扎实，就会影响到这些科目的学习。可以说，法语是学习的基础，法语基础扎实与否，将决定知识的楼房能建设多高。四、为孩子找到行之有效的学习方法 针对华裔第二代的语言学习难点，英才学院总结了一些学法语的建议并印发给学生和家长供参考。希望学生们能够在课堂之外，多付出一些努力，体会收获的喜悦。也希望家长能够多花一点时间和精力，监督孩子给之鼓励。 建言一：每周读一本书，写一篇读后感 词汇量永远是中国学生在法语学习上最大的问题，而法语词汇仅靠学校课堂的学习是远远不够的。英才一位法语老师说过：“中国学生在法语学习上大多数都是被动的，学生应该更积极、主动地去学习，尤其是在词汇方面，更应该积极的去寻找自己不认识的、新的单词。”大量的阅读是积累词汇最好的办法，通常家长都会布置给孩子一定的阅读量并鼓励孩子写日记。凡事皆有方，运用的方法不同，收效也会有所差异。英才要求学生将泛读和精读两种阅读方法相结合。 泛读即选择孩子感兴趣的课外读物阅读，由浅入深，由同学自己选择感兴趣的故事书，一般以首页不超过20个生字或生词为宜，一般不建议查字典，而是尽量借助上下文猜懂生字、生词的意思。每一个作者均有其写作习惯和用词习惯，多“猜”几遍后，就能将该字词变成自己的东西。大量的泛读有助于积累词汇量，提升阅读理解能力，而精读在法语学习打基础阶段也是非常重要的。 精读则要求学生在欣赏故事情节的同时，思考作者使用的字、词、句，文章的结构脉络、修辞意境以及语法规范，学生可以拿着纸笔做记录、添注解。这样的读书是一个由薄变厚的积累过程。那么将知识由厚变薄的输出过程，就需要在阅读之后，进行要点的归纳和文字总结。精读一般在老师的指导下进行，英才的法语阅读理解和写作课程，要求让学生带着分析的思维去读，带着感悟的心情记笔记，让读书成为有效的学习。 有些孩子有写日记的习惯，这样很好，但往往日记只是让学生重复的运用他们已经掌握了的有限的法语语法和词汇。而写读后感和缩写，学生可以在写作中运用所学的新词汇，概括文章的主要内容，描述阅读的感想。哪怕每天摘录一些好词好句，也能帮助学在学习法语过程中有效的提高词汇量、加强阅读理解、顺通语法和优化写作能力。基于这种想法，英才要求学生每两周阅读一本书并写一篇读后感。写读后感是一个兴趣培养和不断积累的过程，需要家长的耐心引导和友好督促。刚开始写读后感的阶段，不推荐马上请老师加以批改修订，学生会因为老师批改后过多的错误和不足而对自己的法语失去信心，对写读后感失去兴趣。恰当的做法是，当孩子练习一段时间写作后，让孩子回过头来自己修改之前的文章，孩子会很快发现错误，并且切身地体会到自己的进步，这样孩子会更有动力地学习。 建言二：牢记动词变位 掌握法语规则 法语被称为世界上最美的语言，是因为其严谨和精确程度是其他语言无法比拟的。这种严谨和精确建立在繁杂的语法、众多的动词变位和飘忽的单词阴阳性等规则上。因此法语入门看上去比较难，并且没有什么捷径，但是一旦跨过这道坎，法语学习便是“柳暗花明又一村”了。因此在学习阶段，扎实背记这些规则就显得特别重要。 动词变位是法语语法中最重要的一部分，长期的记忆和积累是学习动词变位不变的方法。法语动词变位有一本绿皮书《BESCHERELLE》，是学习法语动词变位最基本的要求。规则和不规则的动词各个时态的变化都必须记住并掌握，而且要能够熟练的运用。 除了学习动词变位，同时还需掌握名词和形容词单复数、阴阳性的变化，这些都是需要同学长期坚持背诵记忆的，养成使用习惯。英才的法语阅读理解写作班会针对学生经常犯迷糊的语法概念进行疏通、训练、巩固，帮助学习打好学习法语的基础，一步一个脚印掌握法语。 很多家长误以为在蒙特利尔出生的孩子法语就不会有问题，学生只要在课堂里顺其自然、按部就班的学下去就万事大吉了，其实这样的看法并不全面。万事竭尽全力在前，顺其自然在后，学习语言也是这样。不论是哪一种语言，达到精通的水平是很不容易的。仅仅能流利地说和通畅地读远远算不上精通，以后在工作中，高超的写作能力和在公众面前精彩的口头表达能力，才是事业上脱颖而出的重要因素。大多数中国移民自身的法语仍待提高，孩子学习法语少了家庭这一环节，实际上比当地家庭的孩子需要付出更多的努力才能达到较高的水平，这更需要在家长的重视下，鼓励孩子集中精力，在中小学阶段花大力气学好法语。 蒙特利尔一位COFI老师曾经说过：第一代移民是最勇敢的人，因为人生中有过这样的经历，吃过别人从未吃过的苦，常常要独自面对别人从未遇到过的艰难。不管移民的选择是对是错，既然经历过了，走过来了，就无憾了。相信移民的第二代们，也会继承父辈们强大的内心和不懈的坚持，青出于蓝而胜于蓝，创造美丽人生。评论
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893 $0.00 英才学院校长教育随笔之三《英语从小学抓起，为未来打好语言基础》英才学院校长教育随笔之三《英语从小学抓起，为未来打好语言基础》赵振家在蒙特利尔，华裔子女能说一口流利的法语已经不足为奇，而说一口流利的英语，就不是每个孩子都能做到的了。面对孩子们良莠不齐的英语水平，有些家长甚表心忧，有些家长则选择顺其自然。那么到底有没有必要强调英语学习？学好英语对孩子意味着什么？孩子同时学两门语言会不会导致两门语言都学不精的情况？应该怎样为孩子规划英语学习？为什么英才的英语班是按级别分班的？今天，我想就这些问题和家长们谈一谈。 一、学好法语是因学习必须，学好英语则为放眼未来。 小学阶段，魁省教育局规定基础教育使用法语，为了不动摇法语的语言地位，基础教育阶段英语教学的时间被严格控制。以小学为例，现阶段小学生每周英语课时一般为45分钟，因此在魁省长大的孩子，英语的学习时间就显得极为有限。 升中学考试时，虽然蒙城各中学不以英语作为入学考试标准，但是各个学校，不论公立、私立，考试入学还是就近上学，都会根据学生英语程度差异进行分班。英语好的学生将被分入英语最高班、英语母语班或双语班（仅叫法不同）。在中学里，不同级别的英语班所用教材不同，学生所学到的知识便有多寡、深浅之分。中学5年积累下来，如果学生在课外没有额外抓紧英语学习，往往差距越拉越大。而被分入英语最高班的孩子，不仅会得到更好的语言学习氛围，在学习上也自然会有优越感，促进别的科目学习。 由于我们华人大多数家庭法语相当有限，而以英语作为第一外语；如果孩子英语很弱，则会以法语为主要语言，对于中文较弱的孩子，家长与孩子的日常沟通通常会产生问题。因而，中学毕业后，很多华裔学生会选择到英语CEGEP学习，或在升大学时选择英文大学，或选择去美国留学，这种情况下，英语能力就显得必要并且必须。当今社会，英语被誉为国际普通话，就英语和法语的全球使用广泛性来讲，英语仍占优势；就连与我们华裔具有千丝万缕联系的中国的外语也是英语为主；在地球是平的、生活全球化的今天，英语这一国际普通话学习的重要性不言而喻。 二、合理规划英语学习，英语应从小学阶段统筹抓起 英语的重要性不可忽视也无法回避，2011年2月23日，魁省省长Jean Charest的议会演说也从一定程度上说明了该点。Jean Charest表示：要大力推动6年级法语学生的浸入式英语学习。这将意味着，今后魁省法语学校的6年级学生，每学年将分出一半的时间学习英语。政府的此番表态对于学生们来说是很有益处的，虽然小学生在6年级学习的压力在一定程度上会增大，但对于学生今后发展，利远大于弊。就目前来看，各校将挑选学习总体成绩优良，具备一定英语能力的学生，参加浸入式英语学习。想参加这个项目，不仅要学生保持良好的各科学习成绩，而且要具体较好的英语基础，以便能用英语学好课程。 （1）魁省中小学课程安排――小学轻松，中学繁重。 宏观地看魁省的小学教育，其教学理念可以概括为：以发展个性为重点，不要求学生学习繁重。英语学习上，小学每年只分配30学时的学习时间，这个时间相对于小学语言学习的黄金时段来说是远远不够的。而中学阶段，科目增多，学习紧张，业余时间用来强化英语的时间比较有限。依据有如下几条：1）按照中学三年级数学成绩，在中学四年级要进行数学分班学习，即以往称谓的436、426、416，各级使用不同的教材，分到程度较低的416班，则意味着中学五年级只能选择文科方向学习深造，这就要求同学在中学3年级时注意好数学的学习；2）到中学四、五年级时，学生要准备参加全省会考，鉴于CEGEP的录取主要依据中学四、五年级的成绩，学生需要全力为进好的CEGEP、进理想的专业做准备，如果同时再增添一门英语补习，孩子的压力相对较大；3）中学高年级学生社会交际面逐渐增多，占据不少精力和时间。4）这样只剩下中学一、二年级可以考虑争取时间强化英语，而中学第一年，由于小学学习到中学学习的学生生活会有很大的变化，学习的课程和难度突然增多增大，作业时间更长，学习上会相当忙碌。因此，相对于繁忙的中学阶段来讲，小学阶段开始抓英文比较合理。就多年的教育观察，魁省学生在小学阶段英文差距不大，而到了中学阶段，差距将逐渐产生，而差距拉大的原因，大多在于学习基础的牢固与否、小学阶段是否培养起正确的学习习惯以及学习成长环境的差别。 （2）小学阶段，英语学习正当时。 小学是强化英语学习最佳时段，年龄小的孩子，记忆力和语言接受、掌握能力都占有优势。少儿英语教学研究界专家、剑桥大学出版社和牛津大学出版社畅销少儿英语教科书作者、香港大学教授大卫?诺南（David Nunan）曾针对中国在内的非母语国家少儿学习英语情况进行多年观察，他指出：7岁是英语非母语国家的儿童学英语的一个合适的年龄。其研究分析到：7岁到11岁年龄阶段的孩子已经能够把自己和周围的环境分离开，进行逻辑思考，并有从自己的经验中做概括的有限能力。在这个时间段学习外语，是效率较高的年龄阶段。 在孩子幼儿阶段，大部分移民家庭里，家长就已经给孩子零零星星地灌输了一些英文的字母、简单的词汇，帮助孩子学习，这样用心的做法是非常可取的，并且会成为孩子成长中不可或缺的财富。但是，随着孩子长大，零星的补习已经渐渐不能跟上孩子与日俱增的求知欲，大多数家长自身语言的局限性和家庭里的中文环境可能已经不能满足孩子的学习，加之孩子进入法语学校后，不论课堂上还是课下交流，法语将占据大部分比重，此时孩子的英语学习，就需要更系统的规划和安排，提升学习的效率和效果。 三、学英语会不会影响法语的学习？ 很多家长都会问我这个问题，家长们的担忧可以理解。华裔家庭的孩子在家里说中文，在学校说法语，如果再多一门英语的学习，孩子会不会出现三门语言都会一点，但是学的都不精？根据我这些年对学习三语的孩子的观察以及从自己子女的语言教育经验来看，英语学的好的学生往往法语也很好。语言的学习是相通的，并且相辅相成。 论发音，英语和法语差别很大，因为英语属于日耳曼语系，法语属于拉丁语系，而从拼写上来看，英语和法语的词汇有超过50%的相同之处。在法语的基础上，再学英语，会比在中文基础上学英语容易很多。孩子对语言的掌握，只要在一个适当的语言环境里，运用适当的学习方法，大部分孩子都可以达到把英语、法语说到像自己母语一样流利的水平。 我的一双儿女均在蒙特利尔接受教育，虽然都在法语学校念书，但是英语的学习从未落下，现在儿子在蒙城著名的男校Collège Jean-de-Brébeuf的英语双语班学习，而且在双语班上超过英裔同学名列前茅；法语的散文、诗歌习作几乎每年获得法语文学比赛奖，并入选JB优秀作文选集，最近又再次获得法语文学竞赛大奖；拉丁语竞赛也取得了中学部全加第三名的骄人成绩；目前在英才中文部学习中文的他，中文学习上也是领先的。获“优秀小学毕业生”称号的女儿在蒙城著名的女校Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie的英语双语班学习。回想孩子学英语的过程中，他们在英才老师的辅导下，在自身的进取和努力下，很快就达到用英语流利表达的水平。到现在他们长大了，兄妹俩还是喜欢看英文电视剧，在家多用英文来交流。 四、为什么英才英语班按级别来分班而非按年级分班？ 家庭是孩子最好的学校。有的家长反映，本以为自己会的那些单词、语句足够应付读小学的孩子了，可是一辅导起来才知道，并没有那么简单，往往既浪费了孩子的时间，又成效甚微。部分家长因为语法概念不清晰、发音不标准，担心误导孩子的英语学习，一些家长身兼家长、工作之职，还要再兼教学重任，有时会感到心有余而力不足。一方面，面对孩子的叛逆反抗而心力交瘁；一方面生活工作劳累，不能持之以恒，使“教学”之职流于形式。又考虑到学校氛围能更系统、更有效率，因此很多家长为孩子选择了课外英文辅导班。 英才学院的英文课设置，考虑到在蒙特利尔读书的孩子，英语水平差异较大，例如生活在西岛地区的孩子比其他地区的孩子，普遍来说英语水平高出很多。因此在英文分班上，不是根据孩子所在的年级来分班，而是按照不同英语等级分班。我们希望孩子在英才学习，不仅仅是英文课，孩子们都能够真正学到东西，充分利用在英才补习的时间。同时，不同年龄段，学生理解和接受能力有很大的差异，因此，英文分级也相应按不同的年龄段分别分级分班。因此针对学前班和小学低年级学生，作为一个组别，在周六按程度分班教学，小学高年级学生至中学生再另作一个组别，系统教学。英才英文部根据学生英语程度差异划分为八个层次，这种安排能保证学生能在一个与自己的英语水平相当的班级学习，事半功倍；而不是混班教学，事倍功半。同时，由于学生对语言的悟性、努力程度的差异，上了一段课以后，程度又出现差异，八级分班，能确保学生适时调整到适合自己的水平，真正能学到东西的班级。我们也鼓励学生跳级，激励他们变被动学习为主动，收效显著。英文课教师，均系母语为英文的老师，讲授过程内容丰富，知识点清晰，举一反三、触类旁通，帮助学生有效掌握英文。英语作为一种交流工具，在学习中容易陷入枯燥乏味的状态，为此，英才英文部教室全部配备多媒体设备，课程生动活泼，学生学习兴趣盎然，提高了效率和效果。同时，英才认为小班授课形式对语言学习非常重要，秉持这样的教学理念，英才英语班学生进步显著，收到良好效果。 不同的年龄段的孩子，感兴趣的事物各有不同，因此我们尽量选择不同的题材，不同的教材给不同的年龄段的学生。在英语教学的同时，尽可能配以优秀的认识世界、认知社会的材料，让孩子在语言学习同时拓展知识面，优化与完善心智。 对于小学六年级学生，在完成了升中学、插班考法语数学的入学考试后，在每年中学英语分班考试前，英才会组织多次英语分班模拟考试，帮助学生了解考试题型，掌握答题技巧，帮助众多学子考入英文最高班，如双语班、母语班等。同时，大部分英才学生都能很争气的在名校里保持学习优势，也为他们未来的英语学习和工作创造了一个好的起点。评论
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893 $0.00 英才学院创办人赵振家校长介绍赵振家 英才学院院长, 教授工作背景：2003~ 英才学院，加拿大，蒙特利尔， 院长, 教授2001-2002Caprion生物制药公司信息部，加拿大，蒙特利尔， 项目主管1999-2001Honeybee信息技术中心，加拿大，蒙特利尔， 高级系统分析师1994-1997中国科学院 国家计委地理研究所, 中国，北京，高级工程师1991-1993博茨瓦纳洛龙土地局, 博茨瓦纳，土地规划测量师1989-1991中国科学院 国家计委地理研究所, 中国，北京，工程师1983-1986中国科学院 长春地理研究所, 中国，长春， 助理工程师成就与荣誉：2009 四月期《华夏财富》杂志封面人物: 赵振家：振兴英才教育的学者专家海外中青年代表人士研修班 2009 学员第四?加拿大杰出华商奖 创业精神奖 2009 中国科学技术发展基金会北京青年科技教育奖(北京科技教育”十佳”) 1996中国科学院科技进步特等奖 1995中国国家科技进步二等奖 1996出版著作被美国国会图书馆收藏 1993- "Research on Land Information Systems" or book info2003年12月作为华人华侨代表受到温家宝总理的接见 1999年4 月作为华人华侨代表受到朱熔基总理的接见 教育背景:1997-2001加拿大康戈迪亚(Concordia)大学工程院计算机科学系硕士1995年中国科学院在职博士1989年中国科学院硕士1983年南京大学学士学术和社会兼职， 加拿大加拿大加中文化教育交流协会 主席加拿大纪念诺曼.白求恩委员会 委员加拿大华人信息技术协会 主席(http://www.itacc.org).蒙特利尔华人促进中国统一委员会 秘书长英才俱乐部(原华夏联谊会) 理事长加拿大江苏同乡会(同乡会网页) 会长蒙特利尔第十届华人联合总会 委员兼副秘书长2009 中国60周年国庆委员会主席团 成员，多届蒙特利尔中华人民共和国国庆委员会 委员学术和社会兼职, 中国中国国家计划委员会 中国产业经济技术研究联合会 理事中国地理学会 地图学与地理信息系统专业委员会 委员兼秘书中国测绘学会 地图学与地理信息系统专业委员会 委员中国环境保护总局 中国人口与环境社会学研究会 理事中华人民共和国国家统计局 中国投入与产出学会 理事中国科学院 青年创新联合会 理事英才学院赵振家校长是一位亲力亲为，多年工作在教育第一线的教育者。学校管理和教学以“严谨”著称，将教学和育人相结合，以身作则。帮助一批又一批华裔子女顺利升入魁省排名第一中学，在法语、数学等竞赛中摘得奖项。同时帮助了众多新移民，在子女教育方面上合理规划，帮助孩子成才。更多赵校长介绍，媒体专访文章，可在网上搜索，或见英才学院新浪博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_7a13c4710100qe63.html评论
英才学院--魁省专业中小学补习应试辅导、职业培训、留学游学http://www.elitecollege.ca 514-303-8237回复: 初入蒙城，如何帮助孩子过好语言关英才学院赵振家校长接受加拿大国际广播电台采访
加拿大教育之魁北克移民子女教育问题讲座 http://www.rcinet.ca/chinese/column/canada_education/11-08_2011-05-18-/ Intro[FONT=宋体]：教育对于中国人来说是一个家庭的头等大事。许多家庭更是为了让自己的子女能接受更好的教育才举家移民来到加拿大的。而在加拿大的魁北克省接受教育又有着学费低，教学质量好的优点，这也使得近年来，有越来越多重视教育的新移民家庭来到魁北克这里居住。最近在蒙特利尔的满城华人服务中心举办了一场介绍魁北克教学体系以及帮助新移民子女解决在这里接受教育中遇到的问题的讲座。请听本台蒙特利尔记者刘晓强的报道。[/FONT] Report[FONT=宋体]：这是一个星期六的下午。在蒙特利尔唐人街的满城华人服务中心内正在举办一场魁北克教学体系以及帮助新移民子女解决教育中遇到问题的讲座（[/FONT]Clip 1 [FONT=宋体]现场音[/FONT]+[FONT=宋体]鼓掌[/FONT]) [FONT=宋体]正在做介绍的是在本地从事教育工作十多年的教育学者赵振家老师，尽管这天是难得的好天气，但室内早已坐满了家长，他们放弃了外出休闲的时间，和自己的孩子一起来听讲座，有的更是早早的在讲座还没开始前就已在场外排队了。[/FONT](Clip 2 [FONT=宋体]家长[/FONT] ) [FONT=宋体]满城华人服务中心是[/FONT][FONT=宋体]蒙特利尔本地一个帮助华人移民融入本地生活的非盈利性组织。该中心负责组织本次讲座的[/FONT]Tommy Chen [FONT=宋体]说（[/FONT]Clip 3[FONT=宋体]）[/FONT] [FONT=宋体]加拿大的教育体系包括公立学校和私立学校[/FONT], [FONT=宋体]从幼儿园一直到大学前教育。加拿大没有全国性的教育部，按照宪法[/FONT], [FONT=宋体]教育由各省负责[/FONT], [FONT=宋体]而不同省份的教育制度又因为经济社会条件的不同而有相当大的差别。[/FONT] [FONT=宋体]以高税收高福利的魁北克省为例，省政府对教育的高投入和高补贴，国际学生学费较低都让该省在教育方面被称为加拿大的典范。一般来说[/FONT],[FONT=宋体]学龄儿童在四[/FONT], [FONT=宋体]五岁的时候可以自愿上一[/FONT], [FONT=宋体]两年的幼儿园。[/FONT].[FONT=宋体]到了六岁的时候，他们就可以开始上一年级了。学年通常是从九月份到第二年的六月份[/FONT], [FONT=宋体]但是某些情况下，一月份入学也是有可能的。加拿大在中学阶段各省情况有所不同，在魁北克省，中学有[/FONT]5[FONT=宋体]个学年，此后，学生可以进入职业教育学院[/FONT] (CEGEP) [FONT=宋体]学习。[/FONT]CEGEP [FONT=宋体]是普通和职业教育学院的法文缩写[/FONT], [FONT=宋体]提供介于中学和大学之间的两年普通教育或三年技术教育。有人称这个阶段为大学预科阶段。赵振家老师说（[/FONT]clips 4 [FONT=宋体]中考）[/FONT] [FONT=宋体]另外，在公立和私立学校的问题上，赵振家老师具体介绍了蒙特利尔本地这两类学校以及男校和女校的特点[/FONT] (clip 5 )[FONT=宋体]。[/FONT] [FONT=宋体]对于新移民的学龄子女来说，到魁北克来接受教育，首先需要接受欢迎班的学前教育。赵振家老师介绍说，（[/FONT]clip 6 )[FONT=宋体]。另外，还有许多家庭选择让他们的子女申请上国际班，那么什么是国际班呢？[/FONT] [FONT=宋体]（[/FONT]Clip 7[FONT=宋体]）[/FONT] [FONT=宋体]对于华人家长最为关心的择校问题，赵振家老师说[/FONT] (clip 8) [FONT=宋体]学生在接受教育中表现出的情况不同，家长的责任非常大。那么如何做一个合格的家长呢？赵振家老师说（[/FONT]Clip 9) [FONT=宋体]另外，赵振家老师还特别想对家长说，不要将自己未完成的梦想或无法达到的目标强加在自己孩子的身上。[/FONT](Clip 10) [FONT=宋体]（[/FONT]Clip 11[FONT=宋体]）预定的讲座结束时间已经到了，但是赵振家老师还是被带着各种问题的家长们围着。[/FONT] [FONT=宋体]教育是一个说不完的议题，赵振家老师说，只有做好了一个合格的家长，才能帮助自己的子女一同来实现孩子心中的梦想。[/FONT] Extro[FONT=宋体]：以上您收听到的是本台蒙特利尔记者刘晓强的报道。介绍的是一场在满城华人服务中心所举办的魁北克教学体系以及帮助新移民子女解决教育中遇到问题的讲座。如果您想了解更多相关的信息，请访问www.elitemontreal.com[/FONT]评论
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893 $0.00 教育随笔 - 孩子良好习惯的培养 赵振家一．阅读的兴趣和习惯 - 使人终生受益 从学习习惯上讲，阅读的兴趣和习惯会使人终生受益。许多成功人士在早期 都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，它是智力发展的指路明灯。早期阅读的兴趣和习惯对人的一生起着非常重要的作用。而现在的孩子们喜欢坐在电视前看电视、打游戏、泡网吧等等，而不爱读书。其实，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，并注意做好读书笔记，那么他将受益终生。二．做事习惯 ? 明确可行的目标 做事的习惯，应首先树立一个明确的目标，然后按照既定的目标坚定地去做。目标一旦确立，即使对此一无所知或一点经验也没有，我们也可以从各个方面去突破。为此，我们需要整合资源，调整自己的知识结构和能力结构，学习或补充某个方面的知识。在学龄期的儿童和青少年，其目标就是搞好学习，锻炼好身体，提高自身的道德素养。而这当中首要的则是学习，特别是基本技能－语言的熟练掌握。在学习目标的制订过程中，要注意其可执行性。太高，容易因为做不到而打击自信，太低，则流于形式。我们常用来督促学生有效利用时间的柳比谢夫时间记忆法，其时间利用目标的确定也适用这个道理。三．孩子从小应该养成哪些习惯？ 首先要注意身体、智慧和人格的全面成长。潜能开发，包括身体的潜能开发、智慧的潜能开发和人格的潜能开发。从身体潜能开发上讲，卫生保健的习惯很重要。这个习惯意味着孩子有良好的饮食习惯；有规律的作息习惯，看电视有节制、玩游戏有限制，如在完成作业之后才能玩游戏等； 卫生习惯，保持身体清洁。 智慧方面，主要指学习的习惯和做事的习惯。养成良好的习惯才能保证孩子充分发掘智慧的潜能。好的学习习惯包括能掌握一套适合自已的学习方 法，形成自已习惯的探索知识的本领。尽管每个孩子不一样，学习的类型也不一样，如记忆方面就有很大差别。有的是动觉型的，有的是听觉型的，有的是视觉型的，有的则是混合型的。那么找到一套适合自已的学习方法，形成良好的学习习惯就非常重要。 在人格的潜能开发上，应该强调两个字：“做人”。做人的习惯是什么？即秉承我们东方适于现代发展的古老智慧，同时吸纳西方的精华。比如中国人做学术报告，发言以后按照中国人的习惯表示一下谦虚：”以上是我们肤浅的认识，浪费大家的时间”。而老外不干，问你为什 么要拿肤浅的东西来浪费我们的时间呢？做人还有一点要注意，就是要学会分享和合作。分享包括知识分享，财富的分享等。合作-TEAM WORK，这在以后的工作中尤为重要。一个真正优秀的人才，一定也是一个善于与人团结合作的人。纯粹意义上的个人奋斗，不能将孩子的潜能发挥到极致。另外，就是做人一定要讲“诚信”二字。人一辈子挣的是什么？――就是信誉，这样才能做得长久。至于其他，仁者见仁，智者见智，各人会有各人的见解。 现在儿童青少年确实存在不少的不良习惯。如以自我为中心，一旦不满足就发脾气，不能从他人的角度来考虑；不善于与别人合作；孩子没有很好的饮食习；终日沉湎于电脑游戏之中；不关心生活周边发生的事情等。 有些不良习惯是家长和社会造成的。有些家长过分溺爱孩子。还有缺少社会公德的行为，像小孩子经常随便把玩具一扔了之，不把东西归回原位，在课桌上乱花乱写，把泡泡糖粘得到处都是等。部分家长比较忽视对孩子的品德教育。像过分自私、攻击性行为、不关心他人等，有些属于家长教育有失偏颇，只注重知识的掌握，而不注意培养孩子良好的行为习惯。 在孩子早期成长过程中正确形成的各种习惯、兴趣、态度、行为、能力和个性，是他成人以后最宝贵的财富。好的习惯是一生的财富。 如何纠正不良的习惯呢？一方面要深入地研究到底有哪些不良习惯和习惯产生的原因，并据此有针对性地采取措施。假如有来自父母的不良影响，则要父母注意言传身教，要注意教育的类型、行为和态度的矫正。另外需要我们社会通过多种途径从正面树立榜样，宣传良好的行为习惯。 在这点上，我们要特别注意微环境的影响。即能直接作用于孩子并对孩子发展发生影响的因素就是微环境。那么我们能控制的因素是什么呢？因为先天的遗传因素我们无法控制。微环境包括天天与孩子接触的各种人物，比如天天和他一起生活的人、互动的人；场所，他在什么样的环境下成 长；事件，发生了什么样的事情等。微环境质量的高低，很大程度上决定了孩子发展的方向、速度和水平，尤其是在早期。我们青少年教育工作者的根本任务，就是优化 儿童和青少年成长的微环境。社会是一个大环境，我们可以通过大环境影响微环境，但我们也可以造就一个良好的微环境。让孩子在这种氛围下成长。四．不良的习惯如何去矫正？ 现在儿童青少年确实存在不少的不良习惯。如以自我为中心，一旦不满足就发脾气，不能从他人的角度来考虑；不善于与别人合作；孩子没有很好的饮食习；终日沉湎于电脑游戏之中；不关心生活周边发生的事情等。 有些不良习惯是家长和社会造成的。有些家长过分溺爱孩子。还有缺少社会公德的行为，像小孩子经常随便把玩具一扔了之，不把东西归回原位，在课桌上乱花乱写，把泡泡糖粘得到处都是等。部分家长比较忽视对孩子的品德教育。像过分自私、攻击性行为、不关心他人等，有些属于家长教育有失偏颇，只注重知识的掌握，而不注意培养孩子良好的行为习惯。 在孩子早期成长过程中正确形成的各种习惯、兴趣、态度、行为、能力和个性，是他成人以后最宝贵的财富。好的习惯是一生的财富。 如何纠正不良的习惯呢？一方面要深入地研究到底有哪些不良习惯和习惯产生的原因，并据此有针对性地采取措施。假如有来自父母的不良影响，则要父母注意言传身教，要注意教育的类型、行为和态度的矫正。另外需要我们社会通过多种途径从正面树立榜样，宣传良好的行为习惯。 在这点上，我们要特别注意微环境的影响。即能直接作用于孩子并对孩子发展发生影响的因素就是微环境。那么我们能控制的因素是什么呢？因为先天的遗传因素我们无法控制。微环境包括天天与孩子接触的各种人物，比如天天和他一起生活的人、互动的人；场所，他在什么样的环境下成 长；事件，发生了什么样的事情等。微环境质量的高低，很大程度上决定了孩子发展的方向、速度和水平，尤其是在早期。我们青少年教育工作者的根本任务，就是优化 儿童和青少年成长的微环境。社会是一个大环境，我们可以通过大环境影响微环境，但我们也可以造就一个良好的微环境。让孩子在这种氛围下成长。评论
英才学院--魁省专业中小学补习应试辅导、职业培训、留学游学http://www.elitecollege.ca 514-303-8237回复: 初入蒙城，如何帮助孩子过好语言关[FONT=宋体]满城华人服务中心新移民须知免费讲座[/FONT][FONT=宋体][/FONT][FONT="]2011[/FONT][FONT=宋体]年09[/FONT][FONT=宋体]月[/FONT][FONT="]03[/FONT][FONT=宋体]日[/FONT][FONT="]2pm[/FONT][FONT=宋体]，子女上学、突破语言关、选择好学校、中考讲座[/FONT][FONT="][/FONT][FONT=宋体]地点：满城华人服务中心[/FONT][FONT="], 987 rue Cote, 4th floor, Chinatown[/FONT][FONT=宋体][/FONT][FONT="][/FONT][FONT=宋体]内容包括：[/FONT] [FONT=宋体]1. [/FONT][FONT=宋体]魁省教育体制简介[/FONT] [FONT=宋体]2. [/FONT][FONT=宋体]移民子女升学可能遇到的问题[/FONT] [FONT=宋体]3. [/FONT][FONT=宋体]如何尽快帮助子女度过语言关[/FONT] [FONT=宋体]4. [/FONT][FONT=宋体]如何选择一个好的学校[/FONT] [FONT="]5. [/FONT][FONT=宋体]满城各中学的基本状况及报考原则[/FONT] [FONT=宋体]6. 怎样准备中考和插班考试[/FONT]英才学院校长赵振家先生应邀和大家交流有需要有关信息的朋友，请相互转告。 __________________英才学院--魁省专业中小学补习培训http://www.elitemontreal.com
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