加拿大华人论坛 加拿大生活信息什么是天才班？

在加拿大

由于英语不好，看过之后翻译留存 智商是个什么东西？ 高智商是聪明喽，我知道。不，高智商的你只是在某一方面聪明。下面是北美一家进行智商、职业能力等测试的公司（ETS）关于智商的观点。这家公司参加为政府找到高智商的学生。 1.高智商的人有创造力吗？ 不。高智商的人有（Convergent thinking）集合思维或求同思维：是找到单一的大家认可的解决问题的答案。有创造力的人正相反。有Divergent thinking发散思维：是探索多种可能的解决问题的办法的能力。 大发明家爱迪生三个月的小学生涯就能让老师烦心。没文化的南希却教出来发明家爱迪生。因为智商和创造力这根本相反的能力。你也许智商不高。没关系，也许你就是下一个爱迪生。----评论 2.高智商的人在学校成绩一定高吗？不一定。学校成绩和智商是相关的。但是学校成绩和智商与集合思维技术并没有强烈的联系。 不勤奋多聪明也没用------评论 3. 高智商的人有（Critical thinking）？这是一种逻辑思考能力强的能力和技术。高智商的人通常这方面的技术并不好。现在明白一些高学历的人为什么看上去像弱智了----评论 加拿大天才班想要什么样的孩子？j 本文为了给自己和蚊子和金饭鋺留存。本文指三四年级9到10岁的孩子。天才班的学生积极的根据他们自己总结的原则进行组织思想和物体的活动。看看下面4个孩子在想知道叶子的信息时会做什么?A.看叶子，根据别人给的要点给叶子分类。-B.看百科全书里关于叶子的部分。C. 收集叶子。找到分类、组织这些叶子的方法，再使其有条理。 --天才班的孩子会这样做。 D.画叶子。 收集叶子是比看书（B）和观看叶子（A）更积极的活动。发现方法来编组叶子的活动，包括了产生和应用一个组织原则。这是天才班的学生更想做的。而不是按照别人的方法(A).。（D)画叶子不是探索和产生思想，不能产生和应用组织物体的原则。看来让孩子自己分类收拾玩具、书籍是提高创造力的方法之一。------评论matthew应该怎样做？matthew是天才班15岁的学生。在很多课程上取得好成绩。但老师说在系列个人人格测试中显示他害羞，过度要求完美，强烈的想一个人工作而不要在小组里工作。他的个人规划应是什么：A. 鼓励自我激励的学习B. 发展应用标准进行判断C.鼓励参加学术小组进行的解决问题的竞赛D. 发展纯娱乐的阅读习惯。应该是C 。这个问题选择教育活动来适合特殊的天才学生的认知和情感。有效的教育必须加强学习的长处，同时致力于弱点的要求。matthew在社会交流技术欠缺，在学术上获得了成功。通过鼓励他参加学术上解决问题小组的竞赛，他有机会加强强项，同时补足弱项。所以是C.文中没提matthew自我激励的事。所以不是A. B所说是matthew的长项。D.只能鼓励matthew更加从事独立的活动。通常学校课程很少注意天才班的情感问题。主要原因是：A.学校工作人员更倾向满足天才班的认知需要而不是感情需要。B.天才班学生的情感问题和非天才班的情感问题实际上是相同的。C.研究表明被用来提高学生感情技术的指导是没用的。D. 以建立情感教育课程的知识基础到现在为止是太少了以至不能对有限的教育支出作出解释。答案是A.教育者通常只看到了才能。只是刚刚注意情感问题。B不对。天才学生和普通学生的情感是不同的。他们要发展特定的技术和理解力来谈论他们自己和别人。这样的直接结果是以重要的方式他们区别于他人。C不对。研究者有证据表明有变化多样的课程对天才学生的情感技术是有效的。D.不对。研究人员已经建立并继续建立了关于天才学生的需要和情感的知识体系。有限的资金把学生的认识和情感分了开来。实际上未被满足的情感需要阻止天才学生从这种一元化的指导中获益。用什么方法来加强孩子的创造力？A.加强具体、实际的主题应用，而不是抽象的概念B. 任务作业要鼓励发散思维divergent thinkingC. 加快正常的学习内容的速度，这样有时间来做创造性的活动D.鼓励学生选择自己的学习目标，寻找自己的资源答案是B创造智力是产生新的想法、没预见想法和联系不同思想的想法的能力。这是发散思维方式。老师给学生开放式的问题。这些问题需要新视角来解决它，引导学生从广泛的范围里回应。A.不对。因为创造力也能被抽象概念激发，产生现实中的问题解决方法。抽象和实际同样重要。B.在上面第一部分提到，创造力是发散思维。C.创造力不能从日常学习任务中分开。相反，教育内容应在鼓励学生发散思维的方式进行。D。这有个误区认为专家设定教育目标。学生也可能在一些作业和项目上展示创造性的能力。教育者负责提供基本的学生需要的资源来达到教育目标。用什么样的教学课程给天才班的学生？ 为天才班学生选择教育模式时主要考虑什么？A. 让每个老师根据学生自行选择B. 选择应是普通课程的可行的补充C. 方式应最大可能的使天才班学生和普通学生在一起。D. 方式应提供达到目标的多重方式。 选择教育方式时有一些原则：其中之一是达到指定目标的灵活的方式。这让老师注意多样的需要、兴趣和孩子的才干。A不对。课程的选择不仅包括课程内容还包括教育的方式。B.和C.在有时是对的。但这不是主要考虑的问题结论是D 当天才班的学生开始独立学习时老师在哪方面帮助学生？A.鉴别适合的人文和材料的资源B.分板数据得出结论C.决定展示结果的适合形式D.至力于学生学习的主题。 答案是D独立学习的学生给他们的项目作业选择一个适合的主题是重要的.但学生总是在决定主题的级别时感到困难。老师主要负责帮学生在特定的条下，更多更有效的完成项目作业。比如时间限制，资源限制，智力成熟限制。所以是D.有时老师帮学生鉴定材料或资料A.或分校数据得出结论B.或决定展示结果的形式C.但是A.B.C.在所有的情况下都不是老师的主要责任所以ABC是不对的。 下面哪个原则最适合指导天才班的发展A.天才班的学生应该有充分的教育机会来认识到他们的潜能最大限度的发展可能。B。指导天才班学生的主要目标是给学生提供帮助把情感转化成思想和行动的学习经验。C. 天才班学生应是在最大可能的范围里受无差别的指导。D. 天才班学生的教育应是与正常的教育课程分开的，这样来最大可能的获得资金和资源。A是正确的。基本原则发展所有的班级包括天才班。提供充分的机会允许学生认识到他们的潜力。尊重这个原则体现在天才班课程不同于普通的班级。因为天才班学生的学习形式和学习潜能是不同的。B只是偶尔发生的事。C只是少数人的愿望，不是所有人的。D.虽然财务会影响我们的决定，这不能做为原则。

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